本报记者 方腊泉

蔡军 摄影

汉阳是武汉三镇之一，东濒长江，北濒汉江。武昌与武昌虽然仅一河之隔，但经济发展却截然不同：武昌在长江东岸，高楼林立，现代化都市繁华；武昌在长江东岸，高楼林立，现代化都市繁华；汉阳位于长江西岸，处处散布着历史的痕迹和古老的文化。的香味。

从历史的角度看，教育的发展往往受到经济和文化的制约。翠微中学创建于1971年，前身为威武中学，至今仍留有当地经济文化时代的印记。 2007年，因区教育布局调整，由闻名中外的归元寺旁迁至现在的M苍湖路。搬迁并不意味着重建。新校区不大，教学楼也很老式，仍然是20世纪70年代的老建筑。

然而，翠微人不再甘心扮演服务于经济、文化的配角，而是成为了舞台上的主角。近年来，他们注重学生个性培养，推动学校内涵发展，用教育激发潜能，赋予学生成长的力量。他们不仅彻底改变了师生的精神面貌，也实现了品牌学校的华丽转身。

2017年2月24日至12月底，本报记者对翠微中学进行了近一年的追踪，揭开了学校发展演变的神秘面纱。

信念之一：做最好的自己

在记者看来，翠微中学倡导的潜能激发教育首先给人一种美好的信念：每个人都可以通过努力成就最好的自己。这种教育理念充满了生活情怀，洋溢着幸福的味道。

——记者手记

2月24日，翠微中学师生收到来自英国朗莫尔社区小学校长格伦迪的视频留言。视频中，格伦迪祝愿翠微中学第五季《翠微达人秀》“世界文博秀”顺利举办。

距离翠微中学千里之外，英校校长为何关注？走进“世界文化博览秀”或许就能找到答案。这一天，同学们盛装打扮，把校园变成了欢乐的海洋。

就像参观世博会一样，每个教室都是不同文化的展馆。走进巴西馆，七（4）班的学生们展现了巴西大自然奔放的一面。狭小的空间里，伴随着喧闹的音乐，几名学生表演了花哨的足球技巧。现场还有一个小球门。进5球的游客可以获得一个小足球链。墙上贴有贝利、罗纳尔多等巴西球星的照片，以及巴西标志性建筑的海报。

在日本展厅，七（1）班的学生主要展示了日本的饮食文化。两个穿着和服的女孩现场制作寿司和饭团并邀请人们品尝。两个同样穿着和服的男孩正在表演茶道，泡上一杯杯香茶。

共有十几个展厅，每个展厅都有不同的文化特色和展示方式。相同的是，学生们站在讲台前，没有老师。学生们分工明确。有的负责发传单，有的负责介绍，有的负责表演。他们都履行了自己的职责。原来，按照学校的要求，这次活动是由学生自主设计并实施的。

惊喜远不止于此，“场馆环游世界”只是其中的一部分。此外，还有《带着好书走遍世界》、《带着悟性探索世界》。活动循序渐进，从聚焦到深化。整个活动犹如一场环球之旅，让人们在一日之内领略丰富多彩的世界文化。

显然，在格伦迪的心里，翠微中学的学生们给她留下了美好的回忆，她永远不会忘记。近年来，翠微中学先后邀请美国、比利时、荷兰、英国等8个国家的友人来校，与师生进行15次交流互动；同时组织师生出访英国、美国等国家。在对外交流活动中，学生们展现出了阳光、自信的一面，获得了外教的一致好评。

翠微中学是一所公立学校。每年，按照政府要求，招收的是附近学校的学生，而不是经过筛选的优质学生。但翠微中学的学生为何如此不同呢？这是一个值得问的问题。

路过学校无极景区的彩虹石时，记者突然发现，石头上刻着答案：“做最好的自己。”在办公楼的墙壁上，还可以找到两句相互印证的句子：“学校的办学理念——激发潜能、彰显个性、滋养灵性、和谐发展”。 “学校的教育目标——让每一个学生都具备潜在的能力，不断发展，成就最好的自己！”

其中，“激发潜力”是校园中经常使用的词语，也是学校教育理念中的核心指导方向。它不仅适应翠微中学的发展实际，而且具有深厚的理论根源。

人文主义代表人物罗杰斯表示，每个人都有一种内在的、与生俱来的维持自我、完善自我、实现自我的动力。这是人类最基本、唯一的动机和目的。它引导人们走向满意的结果。个人理想的成长。翠微人坚信这一点。他们进一步明确，学生虽有不同，但没有好坏之分。不同的学生有不同的潜力。

心理学家维果茨基强调，教学的重点是看到孩子的未来，即“确定孩子发展的动态状态”。因此，教学不仅要适应当前的发展水平，更要适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终超越“最近发展区”，达到新的发展水平。翠微人还提出，最好的学校应该由未来来评价，未来的学校教育应该帮助学生发现自己的优势领域。

“多元智能理论”理论的创始人加德纳指出，人类的智力是多种多样的，而且智力是以组合的方式进行的。每个人都是具有多种能力组合的个体，而不仅仅是拥有单一的、多才多艺的能力。纸笔测试可以衡量个人回答问题的能力；环境和教育对于这些智力潜力能否得到开发和培养起着重要作用。翠微人用实际行动，给学生很大的空间和时间，给他们自由，给他们各种体验的机会。

可以说，翠微中学的学生之所以与众不同，就在于学校相信每个学生都有潜力，所以大胆相信学生、解放学生、唤醒学生、发展学生。在激发潜能教育理念创始人、校长蔡奎看来，这是办学过程中弥足珍贵的价值观。 “价值感是一个人内心真正的价值指标，是他在做每一个小决定时做出的价值判断。如果这种价值感足够清晰，那么团队中的每个人都会以同样的价值感做出决定。”价值判断。”

追求这种价值感，每个学生都在“做最好的自己”。这也让刚刚进入翠微中学的学生很快就在这所学校找到了自己的存在方式。 11月17日，七（9）班班主任李艳芳老师在班级空间上传了多幅班徽宣传作品，全部是学生制作的。

一幅作品的构思是这样的：主要图案是向日葵，花和茎形成9的图案，叶子形成7的图案，这意味着七类（9）。同时，向日葵音译为向日葵，寓意“面对困难，走向光明”。这代表了七（九）班向日葵的精神。无论经历多少磨难，他们始终向往光明，追求积极向上的生活。

虽然入学才两个多月，但学生们已经用自己的画笔和行动诠释了学校文化。可见，培养学生的价值观不仅仅是挂在墙上的口号，还必须能够走进学生的内心，真正成为行动的指南。

原则一：让思想动起来

激发潜能教育理念下的课堂是鼓舞人心的：激活学生的思维，激发学生的学习潜力，不是仅仅炫耀，也不是仅仅让学生多说话，而是千方百计激发学生的主观能动性。意识并能够在课堂上产生思考结果。

——记者手记

9月19日上午第四节课，记者走进八（8）班的教室。可见，这是一个追求卓越的班级。墙上贴着许多证书：“张元洪，经过多年的努力，你的棋艺已成定局，特授予你业余段位三级的称号。” ”这是向武汉市中小学生颁发的2016年中学生组科技小制作项目一等奖获得者，颁发给参赛学生：陈玉倩。指导老师：周华。

党支部人事干事、语文老师肖帆，戴着眼镜，气质温文儒雅，书卷气十足。他走上讲台说：“中学生有三怕：一是怕文言文，二是怕写作文，三是怕周树人。今天，我们去挑战困难，学习鲁迅先生的《社戏》。上了一堂上午的课，同学们本来就有些疲惫了，但听到这句不一样的开场白后，我们的精神一下子振奋起来。

学生听不懂的时候假装听懂，在课堂上并不是什么新鲜事。然而，在小范的课堂上，学生很难偷懒思考，因为他说话很少，每个问题的探索和解决都来自于小组合作学习和演示交流。在民主平等的学习氛围中，每个学生的思维都被充分激发，每个人的讨论都精彩纷呈，闪烁着智慧的光芒。没有学生会注意萧凡在观众席中的动向。他反而很高兴，“当我不存在才对，你继续，教室是你的了。”

学生“不敢装”与随机抽查方式有很大关系。肖凡拿出几十根竹签，每根竹签上都写着一个学生的名字，神色凝重地开始抽签。这种画法是非常随意的。每个学生的目光都注视着他的动作，脸上都带着几分紧张和几分期待。一个上台的男孩显得有些害羞。他一边回答问题，一边用书遮住脸。肖帆及时给予鼓励，同学们的情绪得到缓解，顺利回答问题。

下午第三节课，下课铃响后，记者就遇到了一群学生在校园里“闲逛”。他们没有上课，饶有兴致地看着各处的花花草草。原来，这是一堂专门的生物课，学习如何研究植物。领头的是七（一）班的生物老师李艳云。她干脆把班级搬到了教室外面。

在学生心目中，李燕云是一位知识渊博的植物学家，对校园上百种植物了如指掌。每当学生发现一种新植物，李燕云都会详细讲解，然后让学生亲手触摸，数一数有多少片叶子，最后记录在笔记本上。课堂之外，她的思维不再受课本的限制。比如，如何拍出好看的植物照片，她告诉学生：“一定要拍花朵或水果，这样才能捕捉到季节的味道。”

通过自己对各种新物种的亲身探索和了解，学生更容易获得精神上的成就感。程一涛同学蹲下来，把笔记本放在膝盖上，认真记下自己的知识：“乔木，非洲茉莉。”韩廷轩同学认识的植物比较多，他也把学到的写下来，“梧桐、杜鹃、、海桐、樟树、冬青……”

走到一棵枝干参天的树前，李燕云忽然感叹道：“同学们，这是我在汉阳区见过的唯一一棵面条树，你看，它的果实真漂亮！” ”李艳云对植物的热爱显然深深地感染了学生们，大家围绕着面条树展开了热烈的讨论，并在笔记本上记录了面条树的基本特征。一堂课很快就过去了，虽然没有坐在教室里，但同学们更重要的是，通过直接面对面的接触，激发了学生对学习生物的热爱。

无论是小凡、李艳云，还是学校里的其他老师，他们都没有采用统一的教学方式，而是展现出各自的个人魅力。当然，教学方法虽然不同，但教学目标却出奇的一致，那就是激活学生的思维，充分挖掘学生的学习潜力，做到“让学生成为最好的自己”；核心策略是教师主导，以“学”为中心，以预习、展示、反馈为基本流程，以学习计划、团建、课堂评价为抓手。

下课后，翠微中学的老师最关注的是什么？分管教学的副校长陈艳给出了出人意料的答案：“我们更关心的不是学生在有限的时间内能学到多少新知识，而是学生的思维和学习能力是否得到了提升。”改善了。”

在翠微中学学生的日常学习中，思维导图占据着重要的地位。教学楼一楼的墙上，有一张非常醒目的思维导图的介绍。 “思维导图充分利用左右脑的技能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们建立科学与艺术、逻辑与想象的联系。”均衡发展，从而释放人脑的无限潜力。”

陈岩认为，思维导图的另一大好处是可以摆脱知识点的死记硬背，引导学生进行深度学习，培养学生运用科学思维。因此，从2013年开始，学校开始推行思维导图。将复杂的知识点转化为简单的图片，对很多老师来说是一个艰巨的挑战。

尽管有阻力，但陈艳毫不犹豫，几个班级“摸着石头过河”。果然，学生们的良好表现很快打消了老师的疑虑。这并不比不知道好。许多学生的思维导图甚至比老师自己制作的还要好。

由于每个人的思维方式都有很大差异，学生呈现的思维结果并不是标准答案，而是散发着迷人的个性。 9月4日下午2点，德治老师张宏精神抖擞地站在八（10）班的讲台上。这是新学期的第一课，内容是《走进社会生活》。

理解错综复杂的社会关系是本课的重点和难点。然而，这对学生来说不是问题。他们每个人都有一套适合自己的学习技巧。田景仪用图形将各种社会关系连接在一起。她的思维导图重点关注社会关系的分类并解释相关依据。朱锦轩画的思维导图和田景宜的完全不一样。他更关注社会身份的确定。不同的身份有不同的责任。张宏告诉记者，“通过思维导图，我们可以清楚地看到学生的思维过程和对课堂的掌握程度。”

学生思维活跃的课堂才是真正高效的课堂。只有这样，才能激发每个学生的学习潜力，才能不断从知识走向智慧。一个数据更直接地佐证了这一论点：近年来，翠微中学的中考成绩连年上升，在全市公立学校中名列前茅。

一条路径：打破课程界限

激发潜能教育要求打破传统课程体系，根据学生发展阶段、社会和个人最关心的问题来组织内容。这一变化彻底改变了传统课程单一封闭的状态，促进学生个体发展、自主发展、全面发展。

——记者手记

11 月 26 日，星期日。八点不到，八（十）班的同学邱瑞嘉走出了家门。外面风吹起来，她忍不住拉了拉衣领。当我们走到正在建设的五里新村立交桥时，风更大了。她拉住路过的一名建筑工人，问道：“叔叔，我在做调查，能问你几个问题吗？”工人摆摆手，“我很忙，没时间。”邱瑞嘉不知道。灰心丧气的我又连续打电话给几个工人，终于弄清楚了立交桥水泥多久浇一次水，每次需要多长时间。

调查完成后，邱瑞嘉将录音上传到班级空间。这是周末的课外作业，也是翠微中学刚刚启动的“桥”主题项目学习的调查部分。乍一看，邱瑞嘉提出的这些小问题并不起眼，但整个主题项目涉及语文、数学、英语、物理、历史等9大科目，包括桥梁历史、桥梁文化、桥梁经济、桥梁建设等。以及其他方面的知识。

“桥”主题课题研究目标深远。它旨在打破学科界限，开辟学生的研究道路。教学部主任张伟鹏说：“日常经验告诉我们，解决一个问题往往需要运用多学科知识。掌握多学科思维方式可以让我们更加客观、准确地认识我们生活的世界。”

围绕同一主题项目，各学科展开合作学习。语文科目收集桥梁背后的故事，数学科目寻找交通拥堵的原因，英语科目研究中外桥梁文化，物理科目掌握桥梁建造原理，历史科目了解桥梁的历史和内涵，生物学科研究桥梁绿化，政治学科探讨桥梁对经济的影响。受影响，艺术科目学会了用手中的笔描绘桥梁的美，音乐科目学会了欣赏和创作桥梁歌曲。

12月8日是“桥”主题项目的第二周。按照《翠微中学“桥梁”工程实施周历》的安排，物理老师刘丹指导八（一）班的学生在课堂上实验研究桥墩的承载问题。学生们用A4纸制作了4个桥墩，并成功通过了承载20公斤杠铃板的挑战。

从“桥”主题项目的研究可以看出，翠微中学改变了传统的教学思维。他们着力解决学科知识脱离社会生活现实和中学生认知规律的问题。他们用研究性学习方法，打通从课程到识字的“最后一公里”，真正培养学生的整体思维能力和创新能力。

而这只是翠微中学课程改革进程中的一次“小尝试”。自2015年起，翠微中学全面推行项目式学习。翠微中学特别喜欢项目式学习，并不是因为它是世界上非常流行的学习方法，而是因为它的学习方法的特点非常符合学校特别注重学生能力的教育理念。来解决实际问题。思维能力和创造力的培养。因此，翠微中学根据国家课程内容进行项目式设计，通过项目式学习强化学生对知识的理解和能力的发展。同时，在构建校本课程时，以项目设计为主导方向，教师设计一系列与现实环境相关的项目任务作为校本课程的主要内容，让学生真正学习到知识。通过做。

课程设计的难点在于课程内容的选择。翠微中学兼顾实用性和发展性的原则。一方面是根据学校学生的实际情况，另一方面是把握未来的人才需求。认为应注重培养学生的学习能力、信息素养和自我生活能力。基于这样的认识，翠微中学构建了学习能力课程、信息能力课程、生活能力课程三大校本课程体系。每个课程体系的构成都是包罗万象的。例如，学习能力课程包括《OM课程》、《科学魔法》、《未来工程师》、《思维与方法》、《艺术与创造》等。

琳琅满目的校本课程让今年秋季刚入学的七（七）班学生张浩杰陷入了不知选哪一门的困境。教学楼外的展板上，有各种校本课程的介绍。其中，“叶脉创作”课程是这样介绍的：“你见过细如蝉翼的叶脉吗？你想亲眼目睹树叶变成叶脉吗？？你想创作吗？”你想找到你最好的艺术灵感吗？那就快来加入我们吧，一起畅游创作之路。”他喜欢艺术，当他看到这个诱人的介绍时，我就下定了决心。

10月19日，上完《叶脉创造》第一堂课后，张浩杰发现这与他理解的校本课程有很大不同。在导师的努力要求下，20余名同学随机分组，并在规定的时间内完成了小组名称、小组训练、管理分工、参与项目学习目标等设计，并进行了小组汇报。 。张浩杰被任命为项目组组长，负责设备准备工作。队员还有两名，一名是七（3）班的周洋，负责收集信息；一名是七（3）班的周洋，负责收集信息；一名是七（3）班的周洋，负责收集信息。另一个是七（3）班的刘思义，负责写记录。整个课程分为基础知识学习与准备、活动探索与体验、作品展示与推广三个学习阶段。张浩杰和他的团队成员期待在年底前自己完成一份令人满意的工作。

校本课程的课时非常有限，每周四下午只有一节课，但在老师心目中，它的地位并不亚于主科。作为“小读者”班的指导老师，易冰心老师每节课后都会认真填写《专题研习课程作业手册》。 11月2日，她将本堂课的学习内容、学习目标、实施过程、课后总结等记录在手册中。她在总结中发现了不足，“学生对背诵的理解还局限于阅读稿件，理解不够全面，需要提高。”

校本课程的整个学习过程更接近科研活动，随时可能遭受失败带来的挫败感。然而，学生却享受着这种最真实的生活状态，最终收获了成功的喜悦。 5月26日，参加“心灵奥赛”班的7名学员在导师周华的带领下登上了飞往美国的航班。这也是翠微中学第三次参加智力奥林匹克比赛，并连续第二次进入美国决赛。翠微中学此次报名的“结构承压”项目，需要制作一个15克重的泡桐木结构，能够承受数百公斤的重量。胡成革和另外三名学生负责表演，另外三名学生负责搬杠铃板。结果，他们成功顶住了300公斤的压力，与美国学生代表队打成平手。胡成革获得的喜悦并不是比赛的结果，而是“学心奥运让我意识到，在一个小环境里，我可以创造出不同的、无限的可能。”

法宝：引领教师成长

激发潜能教育认为，学校对教师管理理念的态度决定了他们对传授知识的态度，决定了他们对这个职业的态度。由此，翠微中学更加注重教师的价值引导，给予教师理性、自由的空间，促使教师主动、自觉地发展。

——记者手记

9月19日，午休时间，在行政办公楼三楼新建的录播室内，包括多名中层干部在内的十几名教师正在讨论指示、研究使用录音和广播机。团委书记周平野告诉记者，“学校没有具体要求，大家自觉利用空闲时间来学习。”下午两点，周平野和几位老师又匆匆赶到教室。 12月12日，记者再次来到翠微中学。此时，校园电视台已经正式上线一个月了。观看师生制作的校园新闻片，主持人举止端庄，台词亲切自然，后期处理细致，展现了专业水平。

翠微中学老师们所展现出的品质，给人一种“分开三天，应该用敬佩的目光看着你们”的感觉。究其原因，在于教师的行为在于价值引导。会议室的墙上贴着“厚德”、“笃行”、“致治”、“鼓励创新”四个大字。这不仅是校训精神，也是对教师素质的基本要求。走进老师的书店，你会看到显眼的地方挂着两位著名作家的名言，让人合上书本，深入思考。首先，著名作家梁晓生谈文化修养：“文化是根植于内心的修养，是不需要提醒的自觉，是基于约束的自由，是为他人着想的善意。”首先是天津市教育科学研究院陈宇廷研究员的发言。专业成长：“教师发展的核心是基于自我的建筑，内在的自我是学习和承受负担的核心，是其成长的发起人，维护者和加速器。”阅读这些简洁的名言并理解理念在生活中，您可以感受到Cuiwei中学的微妙教师文化，这是一种人类联合成长的力量。

追求生活和专业成长是Cuiwei中学教师的共同愿景。 11月17日，老师黄胡安（Huang Juan）在班级老师的雷丁沙龙（Reading Salon）分享了她的阅读经验。她的主题是“培养自己并赢得学生”，这是她对“课堂上积极学科”一书的见解。这本书是学校给老师的常规礼物之一。教师从这本书中获得了许多经验和方法，并提出了许多有效的解决方案，并通过班级老师的阅读沙龙分享结果。从“积极学科”的概念中可以学到什么？黄胡安（Huang Juan）解释说：““积极学科”是一种鼓励模式和思维模式的变化。它使学生可以参与集中的问题解决，而不是成为被动的惩罚和奖励接受者。”在Cuiwei中学，每个学生每周班级的老师阅读沙龙都是一个坚不可摧的安排。政治和教育部主任徐隆说：“通过每周分享，学校不仅希望教师能够识别和实践高级教育概念，使用更有效的教育方法，并培养更多的自学学科学生，而且还允许越来越多的老师享受成就感和职业幸福感，并迈向自由追求教育的道路。”

一旦一个人确定了正确的发展方向，他将越来越多地走上成功的道路。 6月11日，中国语言老师李维（Li Wei）开设了一个个人微信公共帐户-LW在路上思考。它的最初意图是“我希望一个简单，自然和纯净的教育心能在思维领域疯狂地奔跑，唤醒真实本性，实现潜力并探索真正的含义。”它是我自己的教育研究文章的出版场所。现在，她有了更高的追求：要利用这个宣传立场来进一步创建自己的教育品牌，并以感受和态度成为一个自我媒体。 11月2日，她发布了“访问古代和现在”的文学知识探索课程的官方帐户。发布后，许多学生和学生的父母都喜欢它。这种方法还赢得了她的许多来自外地学校的粉丝。 11月8日，Shaanxi省Pingxiang的一组老师来到Cuiwee中学进行检查和学习。当他们听取李维在“创建个人公共帐户和促进教育思维”方面的经验时，他们都拿出了手机，并遵循了她的微信公共帐户。

像Li Wei老师一样，Cuiwei中学的老师也在成为著名老师的道路上。从2013年到现在，有4人赢得了国家高质量课程的一等奖，有4人在湖北省获得了高质量课程的一等奖，有8人在武汉赢得了高质量课程的一等奖。 9个人获得了国家论文的二等奖。在上述情况下，有13人获得了湖北省份二等奖或以上的奖金，而有7人赢得了武汉纸的一等奖。该学校目前有3位武汉市学科领袖，4位杰出的年轻教师，1名武汉市“前十”迷人的老师，3名城市前100个班级教师，6个汉阳地区学科领袖和1名地区著名的校长。有2名地区著名的教师，11名杰出的年轻教师和12名地区杰出教师。教师的成长就像是手臂上的一枪，使学校从内而外散发着活力。近年来，Cuiwei中学连续赢得了教育部“中国 - 美国学校合作项目学校”的冠军，湖北省“比较访问”高级学校，Wuhan City高级基础教育部门，武汉市现代教育高级学校，武汉市武汉市父母示威学校，它拥有许多荣誉，例如市政人民的小学和中学，武汉特征教育特征学校，武汉小学和中学数学校园示范学校，武汉高级高级单位有效的教室和武汉高级外汇单位。

Cuiwei中学的名称可以解释为“一千个峰相互竞争”。黄老师他说：“每个cuiwei的人，即使他们付出了些努力，努力工作，要扎根，并成为自己最好的版本，Cuiwee中学也会因为我们的团队而蓬勃发展Cuiwei人民充满了春天的风光！